51 浅谈课堂教学中的设疑标准(2/2)

新颖性是受人们欢迎和追求的，它是改革与创新的温床。

“新颖”一词的具体含义是“新鲜”而“别致”，与“陈旧”、“雷同”构成反义词。

只有新鲜而别致，与众不同而别，才能引起人们强烈的兴趣。

尤其是朝气蓬勃的青年学生，最喜欢新也追求新。

所以，我们的设疑要有新的信息，新的形式。

怎样才能做到新颖呢？有以下几种办法：其一，切入角度多变花样，从背景入手，从预示入手，从作者入手，从主题入手，从写作技巧入手……其二，范围上大小适宜：大的像前面程翔老师的一个设疑串联了全文内容，小的可就某一点而设疑，刘和珍“虑及母校前途，黯然至于泣下”一句，表现了她哪种品格？设疑的大小可根据内容与教师的构思而定，无论如何，要做到符合实际，有利于引导学生思维。

其三，制造场景，酝酿情绪：教师根据教学的具体内容，演示形象化的神情动作，造成直观的映象，激发学生的兴趣，感染学生的情绪，即为设疑制造一种氛围，然后设疑，效果会更理想。

比如，教师可用自己的口和手等，表现王熙凤见林黛玉的说、哭、笑，然后设疑：这瞬息间的变化，刻画了王熙凤哪种性格？其四，利用其他艺术或手段，辅导设疑：美术中的漫画，相声中的诙谐等，都可以借用来帮助设疑，这样，会充满了趣味性和新颖性，更能激发学生思维。

其五，形式上新颖多样，设疑的句子形式可以是导语式、分析式、悬念式、图映式……

不同的角度，不同的方法，不同的形式，既能灵活多样又能相辅相成，新颖而又活泼，富于趣味性，富有魅力。

总而言之，设疑是课堂教学中的重要一项，只要我们严格遵循七项标准，就一定会成功。

百感小集5：